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Pascal Olivier


Psychologue clinicien et Psychothérapeute
Diplômé de l’Ecole de Psychologues Praticiens (EPP)
Exercice en cabinet libéral et en institution
Formateur en Psychologie
Enseignant à l’Université Paris 8 et en IFSI

Prestations


Passation de test et bilan psychologique
Psychothérapie analytique
Entretien de soutien et suivi psychologique
Spécialisation dans le domaine de la précocité intellectuelle
04.68.91.87.99
113 rue Fontgiève - 63000 Clermont Ferrand

Tests et bilans psychologiques

Tests et bilans psychologiques

Le psychologue peut être amené à vous proposer une passation d’un test ou d’un bilan psychologique.
Dans tous les cas, ces tests et bilans permettent de mieux se connaître, de mieux se comprendre, aussi bien intellectuellement, psychologiquement, émotionnelle que psychiquement.Dans le cadre de ses compétences professionnelles, le psychologue décide du choix et de l’application des méthodes et techniques psychologiques qu’il conçoit et met en œuvre. (Titre I, article 3 du code de déontologie des psychologues). Seul le psychologue peut déterminer la pertinence et le choix d’une de ses pratiques, d’un de ses tests.Un seul test ne doit pas être interprété isolément et doit toujours s’inscrire au sein d’un bilan complet, et d’un regroupement d’éléments. Ces éléments sont fournis par un regroupement des différents tests, les entretiens (avec le sujet, et/ou avec son entourage), et par les observations du psychologue (informations verbales et non verbales). Ce qui permet d’évaluer les relations entre les capacités de l’enfant et de son monde intérieur. Et c’est seulement ce tout qui est interprétable, et non un élément séparé. Ce qui explique la nécessité d’effectuer un bilan complet, afin d’être le plus pertinent possible pour comprendre les problématiques du patient.Remarque préalable: tout test ou bilan fera l’objet d’un entretien préalable (afin d’établir la pertinence de la demande, mais également de recueillir des éléments pour le test), ainsi que d’un entretien de restitution par la suite.
 


 

Test d’efficience intellectuelle ( de 2ans ½ à 80ans)

Ces tests, de référence mondiale, ont pour objectif de définir le fonctionnement cognitif d’un enfant, un adolescent ou un adulte, avec les points faibles et les points forts qui le composent.
Cela permet également de déterminer s’il existe des spécifiques intellectuelles en décalage avec la classe d’âge biologique de la personne (retard intellectuelle, précocité intellectuelle/haut potentiel intellectuel, profil hétérogène, etc…). Grâce à ce profil individuel, ce bilan permet de mieux se connaître, de prévoir et de définir les éventuels adaptations possibles en fonction du profil intellectuel déterminé par le test : école, maison, activités extrascolaires…
Plus qu’un chiffre, le test d’efficience intellectuel permet de définir un profil psychologique du patient, mettant en avant ses atouts, ainsi que ses difficultés dans différents domaines

Les Echelles de Wechsler sont les références mondiales, reconnues par tous les professionnels, ainsi que par l’Education Nationale, quelque soit l’âge de l’enfant, adolescent ou jeune adulte.
Ces échelles sont réparties en fonction de l’âge de la personne qui passe le test :
– WPPSI IV : de 2 ans ½ à 7 ans
– WISC V : de 6 ans à 17 ans
– WAIS IV : de 16 ans à 80 ans

 


 

Test projectif et de personnalité (à partir de 3-4 ans jusqu’à l’âge adulte compris)

Ces tests ont pour but de mieux comprendre la vie émotionnelle de la personne (enfant, adolescent, adulte), à partir d’épreuves dites « indirectes ». Cela permet également de déterminer des pistes de travail pour la prise en charge thérapeutique. Ils permettent de mieux comprendre les structures psychiques de l’individu, et de mieux cerner la personnalité profonde du sujet, suivant les diverses situations et domaines de la vie sociale et personnelle du patient. Ces tests permettent aussi de détecter d’éventuelles pathologies et troubles psychiques.
Ce qui permet le relais avec d’autres professionnels, comme un pédopsychiatre ou psychiatre, si besoin.

* Le test du Rorschach est le plus utilisé et connu des tests projectifs. Les techniques projectives d’étude de la personnalité visent à cerner le mode de fonctionnement psychique individuel dans sa dynamique et/ou ses altérations. Le test de Rorschach y tient depuis plus de 70 ans une place prépondérante du fait de la structure perceptive originale du matériel de test dans l’ordonnance des espaces, des formes et des couleurs.

* Le TAT (Thematic Apperception Test) de H. A. Murray et L. Bellak est l’un des dix tests les plus utilisés au monde. Test projectif, particulièrement utile dans toute étude approfondie de la personnalité des adolescents et des adultes, le TAT, par sa structure, propose un accès direct à la compréhension du déterminisme psychologique d’un sujet donné, en éclairant les différents aspects de l’organisation psychique individuelle.

* Le MMPI-2RF est un questionnaire de personnalité à visé diagnostique, descriptive et thérapeutique : il permet d’identifier la dynamique psychologique de la personne (troubles psychiques et de la personnalité), afin de planifier une prise en charge adaptée.

* Le CAT (Test d’Aperception pour Enfants) est une épreuve constituée d’une série de 10 planches, basée sur le principe du TAT, mais mettant en scène des animaux auxquels les enfants s’identifient plus facilement qu’à des personnes.

* Le test de Patte Noire (PN) est un test projectif dont les situations stimulus sont des scènes animales où l’enfant se projette très facilement. Le test se présente sous la forme de 19 planches de dessins évoquant des scènes dont le héros est un petit cochon.

* Le test des contes de fées (FTT-R) est un test projectif validé, qui apporte des informations sur la dynamique pulsionnelle intrapsychique des enfants. Il se compose de 21 planches dont les images représentent des personnages de contes de fées très connus et des scènes dérivées du Petit Chaperon Rouge et de Blanche-Neige et les Sept Nains.

* De part l’étude de divers Dessins, le psychologue met en lumière les problématiques de l’enfant ; cet espace graphique est un jeu d’échange et de compréhension des difficultés et malaises de l’enfant.

 

Échelles de Dépression et d’Anxiété (de 8 à 16 ans)

L’échelle Composite de Dépression pour Enfants (MDI-C): Elle permet, à partir d’une auto-évaluation, d’accéder au monde émotionnel de l’enfant et plus particulièrement à la dépression à travers huit dimensions : estime de soi, anxiété, humeur triste, introversion sociale, pessimisme, défiance, faible énergie, sentiment d’impuissance.
L’échelle d’Anxiété manifeste pour Enfants (R-CMAS), est un outil d’auto-évaluation rapide de l’anxiété. Elle permet, à partir d’une mesure globale du niveau d’anxiété de l’enfant ou de l’adolescent, une évaluation plus spécifique de l’anxiété dans ses multiples expressions: inquiétude / hypersensibilité / anxiété physiologique / préoccupation sociale / concentration.
 


 

Bilan d’Orientation Scolaire et Professionnel Individuel – BOSPI (de la 3e à post-bac)

Ce Bilan spécialement crée pour les élèves de 3 e , au lycée ou post-bac, a pour but de délimiter les choix d’orientation scolaire, universitaire et professionnelle à venir. Grâce aux éléments recueillis par ce bilan, il est possible de délimiter le champ d’exercice professionnel souhaité, mais également le profil de poste qui lui conviendrait au mieux (en intérieur ou extérieur ; en réflexion ou en action ; seul ou en équipe ; décisionnaire ou exécutant, imaginaire ou plus concret, etc…)
Ces éléments sont croisés et mis en lumière en fonction du profil de personnalité du jeune, spécialement étudiés dans le cadre de sa future expérience professionnelle (relation avec ses collaborateurs, avec la hiérarchie, autonomie, responsabilité, méticulosité, prise de décision, énergie professionnelle, dynamisme, persévérance, gestion des émotions, capacités de remise en question, etc…). Éléments qui vont être croisés avec les capacités de motivation du jeune sur ce projet professionnel.
Une échelle d’estime de soi en complément, permet de déterminer la vision que la personne a vis-à- vis d’elle-même.

Ce bilan est complété avec des épreuves déterminant les compétences scolaires élémentaires et/ou cognitives, pour déterminer les capacités de la personne à poursuivre des études scolaires et universitaires.

Voici les différents tests qui composent ce BOSPI :
* Aptitudes : Tests différentiels d’aptitudes (DAT-5)
* Motivations : Questionnaire de Motivation à la réussite en Formation (QMF-6)
* Intérêts : Inventaire d’Intérêts Professionnel (IRMR-3)
* Personnalité : Profil Individualisé des cinq grands facteurs de la personnalité (ALTER-
EGO / BFQ)
* Estime de soi: Inventaire d’Estime de Soi de Coopersmith (SEI)
* Efficience Intellectuelle : Echelle d’Intelligence de Wechlser (WISC V ou WAIS-IV) –
possible en option.
 


 

Les conditions de passations et de restitutions

Pour chaque bilan ou test effectué, un compte-rendu oral ET écrit sera proposé.

Concernant une passation de test ou de bilan, la procédure se déroule en 3 temps:

* Un premier rendez-vous fait conjointement entre l’enfant/adolescent, les parents et le psychologue, permet une première prise de contact, de pouvoir approfondir les détails de la nature de la demande et de la situation passée et présente de l’enfant/adolescent. Le psychologue profite de cet entretien, pour expliquer en détail les procédures de passation de test, ainsi que la finalité de ces rendez-vous, en se référence aux diverses théories et pratiques associées. Cette rencontre constitue un moment d’échange d’informations entre l’enfant, ses parents et le psychologue. Il permet ainsi de déterminer la meilleure méthode à utiliser en fonction des problématiques évoquées.

* La (et les) passation(s) de test s’effectue(nt) un autre jour, afin de permettre à l’enfant ou au patient, d’intégrer les informations transmises lors du rendez-vous précédent. Le psychologue effectue cette passation seul avec lui.

* Lors du dernier entretien, en présence de tous les interlocuteurs (enfant/adolescent, parents et psychologue), se mettent en place une restitution écrite et orale des résultats, commentaires et conclusions que le psychologue a fait émergés du bilan effectué. Cet espace constitue également un lieu d’échange interactif avec tous les intervenants.

Le but étant que ceux qui ont fait la demande initiale de ce bilan, puissent repartir avec des éléments de réponse concrets, de réflexion et des pistes de suivi pour une éventuelle suite psychologique associée.
Les parents ou patients, ne ressortent pas « seuls », sans éléments de réponse ou de discussion à la fin de cette(s) passation(s).
De même, le psychologue demeure toujours à la disposition des divers interlocuteurs (famille, école, autres professionnels médicaux ou paramédicaux) en cas de besoin.

 

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